第3章 倔强的尝试
狂呼啸着奔袭而，如同野兽，狠狠撞击着户玻璃，玻璃堪忍受般肆虐，嗡嗡震颤响，似痛苦***。
返回办公之，周淑芬恰似被投入子面，久久无法恢复平。
张主任担忧并非空穴，然而，处，更愿错过个能改变教育现状宝贵。
两如同指尖细，悄无息溜。
虽然难以将其挽留，消逝痕迹却清晰。
周淑芬老师，位满怀着教育忱与取精神教师，就似平常却义非凡几里，启段废寝忘习征程。
里，周老师本职作就像座座巍峨耸等待攀登峰，备课、授课、批改作业，每项任务都犹如攀登途陡峭崖壁，需耗费量精力。
但，周老师野并未被些常事务束缚，敏锐洞察到AI技术教领域所蕴含巨潜力，宛如现熠熠辉宝藏。
于，完成作闲暇之余，仿佛化为位永疲倦探索者。
当夜幕临，悬于际，周围世界陷入片万籁俱寂之，独自盏昏台灯。
台灯散柔线，洒专注面容。
双紧紧盯着屏幕，屏幕满纷繁复杂AI技术资料。
周围，各类籍堆积如，从DeepSeek到即，再到灵，甚至还网报名“AI绘课程”。
如同位饥饿扑面包，本接着本啃籍，节落跟网课。
半百，指略显笨拙键盘，犹如位执着者，键盘台搜索着个又个与教相案例识点，任何能用信息都愿放过。
然而，探索之并非帆顺。
到益消瘦，担忧己，始抱怨顾庭。
常常沉浸习之，忘记饭，也变得虚。
但，周老师燃烧着团炽焰，坚定相信AI技术能够为教带翻覆变革。
于，顶着压力，AI技术与传统教融，坚定迈步又个脚印。
教授《匆匆》文课堂之，周老师偷偷始别面教尝试，颇现现卖之。
先巧妙利用DeepSeek数据分析功能，仿若位神奇魔法师，瞬将众名对《匆匆》哲理涵解资料集展示于，就宛如推扇通往识宝藏，让们得以迅速对文章度初步领略。
紧接着，借助即具成幅幅形象逼真、鲜活图片，又运用灵创建趣盎然、引入胜，最通过剪映精剪辑频。
于，组组描绘匆匆流逝虚拟面便们徐徐展，奔腾息流所展现壮阔之景，以及朵渐渐凋零所透凄美之等态景，首观将文传递，使们仿佛临其境，能够切悟到匆匆韵。
仅如此，AI还如同位睿智启迪者，成与匆匆相考问题，诸如“活里，些美好瞬被匆匆带呢？”
问题恰似把充满魔力钥匙，巧启入探究文本兴趣之，而促使们互与探究过程，刻理解匆匆、珍惜主旨义。
周老师欣察到，们积极性颇为显著提，个课堂氛也变得更加活跃烈起。
还失鼓励，若具备AI能力则辅助孩子将作品成态频，举无疑步拓教活范围与边界。
然而，世透啊，件事最终还没能逃过领导层睛。
特委派张主任周淑芬好好谈谈。
略显庄议里，张主任严肃，语凝：“周老师啊，晓于好，凡事都为考虑。
，般随所欲展教活，并契当教模式啊。”
周淑芬，满委屈，回应：“张主任，过个尝试罢，而且从实际教效果，真非常错啊。”
张主任却只摇摇，语坚定：“管效果好坏，种法背们首以所遵循教育传统。
每位教师都像样自其，个教育秩序就变得混堪吗？”
恰此，骤然倾盆而，豆滴凶猛敲打着户玻璃，噼里啪啦响，仿佛诉着两之难以调矛盾。
周淑芬凝着如注幕，满无奈。
，改变张主任法无异于蚍蜉撼，困难至极，但又甘就样而易举放弃自己对教创探索呢？