第3章 学校风云：梦想与校园现实的交织
廊，逐队成员们受到自同们异样目。
些目好奇、疑惑，也些屑。
阳最面，能清晰到同们窃窃私语。
“，就逐队，成绩么样，还着搞队呢。”
个音传，阳脚步微微滞，但很又昂首向。
阿则装作没见些议论，紧握着包带却卖紧张。
宇阿浩面面相觑，们为么同们样待们。
个以习成绩为主评判标准园环境，们对音执着似乎成种异类表现。
当们教，教里也，然又恢复喧闹。
但们能到，喧闹似乎夹杂着对们调侃。
阳座位，些沉。
，里，们仅面对业压力，还承受种自同舆论压力。
今音课，逐队成员们最课程之，但同也能最尴尬课程。
音老师位女老师，对音着自己独特理解。
课，老师让同们分享自己音。
阳第个举，站起，自信：“摇滚音，种充满力量***音能让受到自由。
们队也尝试创作摇滚格曲。”
话引起同们阵哄笑。
“就们平，还创作呢？”
个同。
阳涨得通，向老师，希望老师能些么。
音老师微笑着着阳，：“好事，过音创作需扎实音识技巧。
阳，以同们分享们队目创作。”
阳得到老师鼓励，便始讲述们排练些法，比如如何通过旋律表达青血对追求。
讲述过程，教里渐渐，些同始若所，似乎对逐队认识。
社团活始招募成员，逐队也希望能次活吸收些血液，壮队。
们精制作宣传报，张贴各个角落，报着“逐队，用音点亮青”，还附们排练照片。
然而，们举却引起其社团满。
传统音社团认为逐队抢们，们得逐队种非官方认社团应该里如此调宣传。
于，社团招募现，传统音社团成员们故设置障碍，将逐队宣传报遮挡起，还对询问同们逐队务正业团。
阳阿等到幕，非常。
阳理论：“们都为音，们为么样？”
传统音社团社笑：“们也叫音？
过群孩子瞎玩罢。
们才正统音社团，专业指导老师规范训练。”
双方争吵引很同围观，面度分混。
争吵很传到老师朵里。
班主任把逐队成员们叫到办公，严肃批评们。
班主任认为们应该里惹非，应该把更精力放习参加官方认活。
“们样搞队，仅响自己习，还破坏社团谐氛围。”
班主任。
阳试图解释：“老师，们只让更音同加入们，们没惹事。
而且们首都努力平衡习队活。”
班主任却以为然：“们成绩都里，自从搞个队，们成绩都同程度。
希望们因为冲而耽误自己未。”
逐队成员们都着，们得很委屈，们己经很努力，却得到老师理解。
过，教导主任过办公到们谈话，却同法。
教导主任把逐队成员们带到音教，对们：“们音，值得鼓励。
但里，们遵守规则，能因为队而响秩序。
如果们真才华，就用实际证自己，比如文艺汇演展现们采。”
教导主任话让逐队成员们燃起希望，们决定文艺汇演好好表现，让到们实力。
从以，逐队始为文艺汇演积极准备。
们利用课余加紧排练，针对文艺汇演特点，编排表演曲目。
阳努力改，让更贴园活青主题；阿尝试吉***，使旋律更加；宇鼓点加入些节奏变化，增音染力；阿浩也精调贝斯演奏，让个音音部分更加沉稳。
同，们也没放松习。
习互相帮助，成习组，起解决习遇到问题。
阳每都抽背诵单课文，阿数难题断钻研，宇阿浩也各自科目努力提成绩。
们，只习音都表现，才能真正改变对们法。
准备过程，们也遇到困难。
次排练，宇鼓棒突然断，而们没备用。
急坏，因为们排练非常紧张。
宇自责己，得自己。
但阿却：“没系，们办法。”
最，们用根棍些胶带制作个临鼓棒，虽然如专业鼓棒好用，但也能勉继续排练。
还次，阿浩排练指受伤，对贝斯个打击。
但阿浩坚持带伤排练，：“能因为点伤就拖腿。”
其成员都被精神，排练更加注彼此状态，尽量避免因为个问题而响度。
个过程，逐队成员们仅音断步，们团队精神也得到极提。
们如何困难面保持观，如何相互支持，共同克困难。
们，次文艺汇演对们仅仅次表演，更们证自己台，们片追逐音之步。
随着文艺汇演期越越，逐队成员们既兴奋又。
们兴奋终于全师面展示自己音，让解们努力；担自己表演现失误，或者能达到期望。
阳都象表演景，象着台观众们烈掌呼，但又害怕现况。
阿反复检查自己吉，确保每个音符都能准确无误弹奏。
宇阿浩也样，们紧张习之余，断里为自己打，希望次文艺汇演能够成为们逐之旅个亮点，为们音辟条。