把叠研究资料放讲；打资料最面页，将枚精致签夹其当作标记；接着把镜盒放讲角；随从袋里拿支钢，与镜盒同平线放讲角；然解套扣子，将套搭教角落架；再然，边回讲台，边把衬衫袖往挽起截……条紊完习惯性课准备作，顾教授才从讲盒里抽支彩，转板标题。
熟悉讲课格们都，或许堂课仅几个字。
顾教授搓搓指，弹掉能沾染，讲台，靠们座位。
衷于与们距探讨交流，样能够首观清晰观察到们表反馈。
音也如往常般而富磁性：“同们都清楚，常规犯罪研究主围绕犯罪者为模式展，但对们专业而言，犯罪现痕迹物证与犯罪为逻辑联研究同样键。
们今就讲犯罪研究极为、也首探讨‘犯罪现痕迹研究’。
“先们习过，判断系列犯罪案件键因素个：犯罪为轨迹、犯罪理痕迹以及犯罪现遗留物。
表‘犯罪现痕迹研究’串联案件依据。
比如们研究过程，到案件契点或者共通之处也许犯罪现都现某种特殊标记或符号，也许痕迹形成方式或者分布规律相似，或者同现都现自同源物品碎片，又或者些犯罪现都与某个特定业或者所某种隐晦联系，类似物流仓库、建筑、艺术作等方……总之，通过研究犯罪现痕迹，以效串联起案件因果、联系、侦查方向等等。”
顾教授过里踱步，微微侧，用期待目向们，鼓励们随提自己法。
“同们，就拿们S省个连环碎尸案。
案现都现种奇特脚印，脚印尺码度都独特之处。
从犯罪为轨迹，点受害之没任何联系，但些案件除都夜，且嫌疑似乎对周边监控布局定解，总能避主监控区域。
背逻辑么呢？
嫌疑经过踩点观察，还部员透相信息？”
顾教授脚步，转面向板，拿起彩板简单个监控摄像个代表嫌疑简。
“再入考犯罪理痕迹方面。
嫌疑选择些点作案，并且留特殊脚印，也许种挑衅，又或者某种特殊义赋予个脚印。
而犯罪现遗留物呢，几个案现都现种质特殊纤维，经过检测属于常见物或者居用品材质。
就很值得们入探究。”
顾教授再次讲台，到。
“现分组讨论，从们刚刚犯罪为轨迹、犯罪理痕迹以及犯罪现遗留物个方面，考如何将些线索串联起，推测嫌疑些特征或者步方向。”
教里顿响起微讨论，顾教授各组之穿梭，而倾，而点予肯定，而微微皱眉提些引导性问题。
过儿，拍拍示。
“没个组愿分享们讨论结果呢？
用担，胆，们起探讨。”
顾教授神充满鼓励，嘴角依挂着儒雅微笑，等待着们回应。
，位排男率先举起，顾教授微笑着点示言。
男站起用清平稳音：“得从犯罪为轨迹，嫌疑能避监控，对片区域非常熟悉，能期里活或者作。
而些特殊脚印，从其度尺码推测，嫌疑应该个米，约公斤男性，并且从脚印距规律，姿势点独特，能腿受过伤。
至于些特殊纤维，们得能自作案携带特殊具或者作环境接到。”
顾教授微微颔首，带着肯定：“分析很逻辑，没过腿受伤个点，如何响续作案选择呢？”
男索片刻回答：“能避需攀爬或者距奔作案点，选择更容易入逃所。”
顾教授满笑笑：“非常好，请。”
接着，顾教授又回到讲台，拿起继续：“都很错。
再些犯罪现，还个容易被忽略点。
所案现周边都些商贩，案，虽然们没首接到嫌疑，但都到种微、节奏属碰撞。
又能们犯罪现痕迹研究带么方向呢？”
同们纷纷沉，教里儿，又位女同举言：“教授，嫌疑携带某种具音，比如串钥匙或者个属制作案具。
而且如果节奏音，定某种习惯作，比如频率或者紧张作。”
顾教授闪过丝赞赏：“位女同很洞察力。
们再结之犯罪为轨迹、犯罪理痕迹以及犯罪现遗留物综分析。
假设个属碰撞自串特殊钥匙，串钥匙入某些所呢？
而犯罪现留特殊标记特殊纤维，又些所接到呢？”
顾教授再次教里起，边边：“再入考，从犯罪理角度，如果某些特定所作，并且些特殊为遗留物，选择些被害目标背，种特殊或者目驱呢？
为报复？
还为满某种特殊理需求？”
同们着顾教授引导，又陷入轮烈讨论之。
此，教被推个男子步到顾教授边语几句，顾教授皱眉，并点应着，然男子，顾教授抬起胳膊表，环圈教：“们今课就到里，请各位同带着疑问继续讨论，们节课继续分析“犯罪理”特征”。